文／本刊 史健
她叫高笑旭，是全国模范教师、全国教育科研先进工作者、北京市特级教师。从教30多年来，她践行“立德树人”“教文育人”理念，用知识的种子孕育未来的希望。
她也是石景山区人大代表，履职9年来，践行全过程人民民主重大理念，在职责范围内“民有所呼、我有所应”，推动解决一批关乎地区发展和民生福祉的难题。
为模式口大街蝶变“献良策”
模式口大街位于石景山区中部，拥有悠久历史。在明清时期，这条街因繁华的商业活动声名远扬。值得一提的是，老舍笔下的经典作品《骆驼祥子》中的主人公，正是从这条街道走进北京城的。
高笑旭工作的北京市第九中学就坐落在模式口大街上，时光流转，她看着模式口从集各类痼疾顽症于一身的背街，一步步逆袭，成为备受市民喜爱的“网红打卡地”。
10年前的模式口，大家一提起来就是“法海寺早市”。高笑旭说道，“从菜篮子到果盘子，从锅碗餐具到服装电器，大到家具小到针头线扣儿，这里都可以买到。”
转折出现在2016年，随着“疏解整治促提升”专项行动的开展，模式口被北京市批准为第二批文物保护修缮区，通过市政基础设施建设先行，补齐公共服务短板，提升区域环境品质，周边居民生活品质大幅改善。
“做好市政建设只是提升了‘颜值’，对于古刹古寺云集的模式口来说，打造历史文化街区才是提升‘内涵’的关键。”高笑旭表示。
为此，她做了详细的调查研究，从法海寺、承恩寺、中国第四纪冰川遗迹陈列馆、宦官文化陈列馆（田义墓），到模式口的老住户、民俗户，再到街道和区相关部门，她了解情况、查看数据、记录趣闻。2019年，高笑旭在石景山区第十六届人民代表大会第五次会议上，提交了关于“区域联合，打造模式口博物馆群”的建议。
建议从加强顶层规划设计、弘扬优秀传统文化、打造高质量高规格高品位博物馆、引入社会资本、发展文化产业等方面进行了系统分析，为区政府推动相关工作提供了重要参考。
2021年10月，模式口历史文化街区盛大开街，博物馆群建设也初具效果，这让一直为之奔走的高笑旭兴奋不已，一方面是她自己多年的心血没有白费，更多的是老街坊们的愿望变成了现实。
“连点成线、连线成片，当下模式口已经打造了博物馆群落。不仅仅是传统博物馆，区里还持续推进类博物馆建设，比如北京第一通电村展厅、古道斯存（模式口历史文化民俗陈列馆）等空间，通过独特的展陈方式，更直观地展示文物的历史文化内涵。”高笑旭笑着说。
建议开展“书香阅读一小时”行动
身为教师，高笑旭履职更多地是结合本职工作，侧重点放在了教育方面。
每天泡在学生中间，她对初高中阶段学生的阅读问题了如指掌：阅读时间不能保证、阅读质量不高、阅读数量不够、阅读种类单一，等等。从学生的角度讲，还包括阅读兴趣不高、阅读成就感不强或者根本不喜欢阅读，更不喜欢读纸质书等问题。
“随着新课改、新中高考的改革，各学科任务情境的介入，要求学生有高质量的阅读基础以理解题目要求；语文考试中，名著阅读则直接纳入中高考范畴，在这样的背景下，阅读问题日益呈现。”高笑旭一针见血地表示。
“要把早读半小时还给学生。”高笑旭建议。有的学校会把早读安排成英语或语文，有的高中则是分给各高考科目。如果这半个小时只让学生安静阅读自己喜欢的书籍，从初中开始养成自我读书的习惯，积少成多，每周从完成阅读一本“小”书到逐渐阅读大部头的书籍，阅读量将会自然增加。
高笑旭认为应该更充分地利用图书馆，特别是中午和放学后要开放图书馆给学生自主选择、自由阅读，并补充相应的优质书籍供学生使用。这样一方面可以帮助学生养成阅读习惯，另一方面可以磨练学生的心性。
“还可以开展‘推荐一本好书’‘家校共同阅读一本书’等活动，并利用学校社团、公众号、广播站对读书成果进行宣传，激发学生、家长、教师共同阅读的积极性，让学生感受到读书的快乐与成就感，作为继续阅读的支持与动力。”高笑旭补充说。
“加强中小学规范汉字书写教育”
汉字是中华文化的重要载体和鲜明标志。规范汉字书写能力是中小学生必备的基本技能，是国民教育和中国特色社会主义教育强国建设的一项重要内容。
2024年10月，教育部办公厅颁发了关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知，提出了培养良好书写习惯、提高规范书写水平、传承优秀汉字文化等8个方面的主要举措，内容详尽，有的放矢，为中小学生汉字书写教育提供了方向与标准。
经过深入调查，高笑旭表示，汉字书写已经受到很多学校的高度重视，从课程设置到兴趣培养，都取得了一定成效。但从学生反映的情况看，书写教育仍存在一定不足。
高笑旭解释说，“书写包含两层含义，首先要解决识字与写正确的字、不写错字别字的问题；其次是书法，即在‘写对’的情况下把汉字写得更好，而且硬笔优先。”
她在调研中发现，各个学段都不同程度地存在学生写错字、别字、用拼音替代汉字、不会写字等情况，尤其在高中阶段，笔顺笔画不规范、书写潦草等问题更是突出。
“建议从教委、学校层面在小学阶段开设专门的写字课程，制定写字课程的相关机制与评价要求，借助教学评一体化对写字教学进行更为真实、扎实的监督与检测，真正做到让学生识字、会写字、写正确的字、写工整规范的字。”高笑旭表示。
在高笑旭看来，做好小学、初中、高中写字教学衔接是解决问题的关键。小学阶段打好基础，培养写字习惯与兴趣。初中阶段是对小学阶段的巩固与加强，在独立认字的基础上，需要做到规范、工整、正确。高中阶段重在运用，对于仍出现的汉字书写问题，也可采用书写作业等形式进行督促。
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